Rezumat
Noua nuanță a schimbării de paradigmă în formarea psihopedagogică aduce o importanță crescândă trăsăturilor de caracter deja formate și sistemelor psihologice de credințe ale viitorilor profesori[1]. Din această perspectivă, este de așteptat ca educația viitorilor profesori să răspundă într-un mod mai dinamic la tiparele, schimbările sociale și contextele școlare cu care se confruntă studenții. În acest mod, ne putem apropia de practici care nu se axează doar pe o școlarizare bazată pe resurse și furnizare, ci și pe alternative bazate pe nevoi, atenuând treptat contrastul dintre ceea ce se învață în timpul formării ca profesor și ceea ce se petrece în contextul școlar real[2]. Monitorizarea imaginii despre sine și a credințelor viitorilor profesori de muzică este importantă nu doar pentru realizarea potențialului lor profesional, ci și pentru sănătatea lor mintală și pentru consecvența în carieră.
În studiul nostru am folosit un chestionar pe care l-am elaborat personal, completat de 99 de studenți la specializările muzică vocală și muzică, viitori profesori. Pe lângă proceduri statistice descriptive, am folosit analize factoriale și de tip cluster pentru a obține răspunsuri cât mai relevante la întrebările cercetării noastre.
În studiu, ne-am axat pe concepțiile despre sine ale studenților și pe concepțiile despre sine prin prisma carierei lor, iar astfel am examinat totodată motivele care le influențează ocuparea unui loc de muncă. Rezultatele noastre arată că există o necesitate în cadrul formării psihopedagogice de a dezvolta strategii care ajută la echilibrarea dimensiunilor auto-definirii realiste a studenților în timpul educației lor universitare și în anii de început de carieră.
Cuvinte cheie: constructe de credințe, imagine despre sine, aspirații în carieră, formare psihopedagogică a profesorilor de muzică vocală
[1] István Nahalka, Research on educational views, în Iskolakultúra, Nr. 5, 2003, pp. 69-75; Iván Falus, The process of becoming a teacher, în Educatio, Nr. 3 (toamna), 2004, pp. 359-374; Judit Szivák, Students’ view on education, în Iskolakultúra, Nr. 5, 2003, pp. 88-95.
[2] Iván Falus, op. cit.; Nicholas Henning, We make the road by walking together: New teacher and the collaborative and context specific appropriation of shared social justice-oriented practices and concepts, în Teaching and Teacher Education, Nr. 36, Noiembrie 2013, pp. 121-131.
DOI: 10.47809/LM.2021.36.01.01